Crónicas pedagógicas desde Paraguay III - Documento gráfico
La formación se termina. Los profesionales paraguayos se activan para terminar los proyectos que se implementarán en cada centro: se contextualiza la situación actual, se determinan objetivos a corto, medio, largo plazo, se listan las dificultades, los obstáculos, de determinan indicadores de seguimiento.
La actividad es febril porque cada uno entiende lo que está en juego: franquear una etapa, organizar actividades que existían o no pero que eran muy dispersas o informales en la mayoría de los casos. Mejorar el día a día, las condiciones de los internos es lo que guía el trabajo.
Los responsables del Centro de Educación Permanente siguen paso a paso y de cerca los trabajos que se llevan a cabo y dicha colaboración es imprescindible para que los proyectos y el deseo de dar aún más valor y reconocimiento al derecho a la educación tanto formal como no formal de todos los ciudadanos de este país, sin exclusión, pueda convertirse en realidad.
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Declaración de la Red de docentes y formadores en contextos de privación de libertad de Paraguay
Red de formadores y educadores en contextos de privación de libertad de Paraguay
Lea la Declaración de Paraguay en la cual los formadores y educadores participantes en el Seminario "Educación artística y deportiva" formulan una declaración de principio en cuanto al desempeño de la educación en contextos de privación de libertad.
Dos jóvenes profesionales Paraguayos hablan de su experiencia internacional y de sus expectativas para el futuro
Christian Bareiro y Matilde Duarte
Matilde Duarte y Christian Bareiro son licenciados en educación física y deportes y se desempeñan en el Instituto de Enseñanaza Superior Montecarlo y en el Hogar de ancianos Oasis, en Asunción.
Durante su juventud, ganaron una beca a través del Consejo Nacional de Deportes de Paraguay para ir a estudiar deportes en Cuba. Allí vivieron y estudiaron durante cinco años en la Escuela Internacional de Educación física y Deportes-EIEFD. "Fue una experiencia inolvidable, porque aprendimos a luchar en la vida, a saber que no hay límites infranqueables, a valorar la familia, a la tierra, a la cultura que dejamos lejos, atrás"
En este tercer día de seminario, los formadores se sienten agradecidos, sorprendidos y sufren del frío también ya que la temperatura bajó hasta los 6°C en Asunción. La primera impresión de cálida acogida, de voluntad, de compromiso, se ha venido confirmando a lo largo de estos tres primeros días.
Tras una mañana de trabajo intenso dedicado al análisis del contexto de las prisiones paraguayas a fin de identificar posibles ventajas y obstáculos en la implementación de los proyectos que se llevarán a cabo en cada centro, los formadores se ha trasladado hasta la prisión de mujeres del Buen Pastor (Asunción) donde han sido acogidos por la dirección.
El derecho a la educación en situaciones de emergencia, por Vernor Muñoz, Relator especial ONU
El Relator Especial ha identificado las situaciones de emergencia como una fuente de graves violaciones al derecho a la educación, que en la actualidad afecta a un gran número de personas. El Relator Especial entiende por emergencia aquellas situaciones que se derivan de los conflictos armados y de los desastres naturales.
El Relator Especial se dispone a analizar esta temática haciendo primero una breve introducción a la educación en emergencias; valora las consecuencias de la emergencia y detalla los desarrollos actuales sobre el lugar que ocupa la educación dentro de ellas. Posteriormente presenta una visión general del marco legal y político que conforma, en parte, la respuesta de la comunidad internacional a estas situaciones y desentraña las responsabilidades de los implicados. A continuación se esbozan las prioridades de los organismos "interventores" y de los donantes que se implican de una manera u otra en la realización del derecho a la educación en situaciones de emergencia y se intenta identificar los principales "proveedores" educativos. Las poblaciones afectadas y el tema curricular son el tema de las siguientes secciones.
Acto seguido, el Relator Especial resume las respuestas a un cuestionario enviado a los gobiernos y a las organizaciones de la sociedad civil que también informaron de la preparación del informe.
Finalmente, el Relator Especial hace algunas recomendaciones generales, otras dirigidas a los Estados, a los donantes, a las organizaciones intergubernamentales y a las organizaciones de la sociedad civil.
Recursos pedagógicos sobre dinámicas de grupo en prisiones (artístico)
Eva García, Paula López y Thomas Louvat en la entrada del Centro de Educación Permanente del Ministerio de Educación de Paraguay
Thomas Louvat, Eva García y Paula López son profesores de artes y expresión artística y actúan en diversas prisiones de Barcelona (España) dependientes de la Generalitat de Cataluña, gobierno regional. Todos ellos poseen una larga experiencia en dichas temáticas en contextos de encierro. Participan asimismo en seminarios y acciones internacionales.
En este documento, presentan algunas técnicas de socialización, de comunicación y de preparación a las actividades artísticas.
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La XVIII Conferencia Iberoamericana de Ministras y Ministros de Educación impulsa la educación en contextos de encierro
Darlyn Xiomara Meza, Ministra de Educación, El Salvador
La sensibilización de las políticas públicas sobre educación de los privados de libertad que el proyecto EUROsociAL de la Comisión europea y en particular el Consorcio Educación, liderado por el Centro internacional de estudios pedagógicos de Francia-CIEP, viene promoviendo incansablemente desde el 2006, está dando sus frutos.
La XVIII Conferencia Iberoamericana de Ministras y Ministros de Educación denominada: « Educación para la Juventud: clave del desarrollo » fue inaugurada el 19 de mayo pasado en San Salvador (El Salvador) por la Ministra Darlyn Xiomara Meza, y contó con la distinguida participación de ministras, ministros y delegados oficiales de 20 países. Durante la conferencia los funcionarios hicieron una revisión de la situación de los jóvenes, así como la de los programas de seguimiento de las iniciativas de alfabetización con el propósito de desarrollar mecanismos de seguimiento y monitoreo.
En la Declaración de San Salvador, el acuerdo No. 5 reza lo siguiente : « Invitar a que la OEI a que, junto con la SEGIB, diseñe y presente una propuesta de proyectos educativos específicos, con alcance iberoamericano, cuyos objetivos sean propiciar mayores niveles de ejercicio de ciudadanía para jóvenes en riesgo O EN PRIVACION DE LIBERTAD, y hagan posible su reinserción en la sociedad »
Equipo de formadores en la entrada del Centro de Educación Permanente del Ministerio de Educación de Paraguay
Los participantes estaban cansados. Algunos de ellos habían atravesado medio país de madrugada para llegar hasta Asunción, la capital, donde tendría lugar la semana de formación en educación artística y deportiva.
No conocían el lugar y tampoco se conocían entre ellos. ¿Qué vamos a hacer exactamente, cómo son los formadores ? ¿Será complicado, difícil ? ¿Servirá para algo ? ¿Cambiará nuestro día a día? Dudas, temores, expectativas…
Los formadores también venían de lejos, atravesando el océano para llegar hasta el corazón del continente sudamericano. Todos ellos son profesionales, unos de arte, otros de teatro, algunos de deportes.
Recursos pedagógicos sobre dinámicas de grupo en prisiones (deportes)
Jordi Polls y José Carlos Suárez, profesores de deporte en los centros penitenciarios del gobierno autónomo de Cataluña (España), proponen un documento textual y gráfico con ejercicios concretos sobre dinámicas de grupo con doble objetivo: socialización y pre calentamiento con vistas a actividades físicas y deportivas en contextos de encierro.
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